在语校老师的内部评语中，一个反常识的观点不断浮现：“好学生不一定是成绩最顶尖的，而是最配合教学节奏的。”
许多老师更青睐以下几种类型的学生：
准时到校、从不迟到早退；
不吵闹，尊重课堂秩序；
能配合互动提问，即使日语还不够好；
课后有问问题习惯但不“烦人”。
这类学生，即使起点不高，也被频频点名表扬。相反，部分“成绩优异但课堂低参与度”的学生，在老师笔下反而“缺乏交流”。
我们查看了多份教师对学生的月度反馈，发现老师极少在前期强调“日语水平本身”，而是关注如下行为：
与其他国家同学相处是否友善；
能否适应日本生活节奏（按时、独立、规则意识）；
出勤率、作业完成度；
是否试图用日语进行简单表达。
有老师评价：“虽然〇〇君现在语法掌握一般，但总是带笑容说‘おはようございます’，很受欢迎。”
一些学生则频频出现在“消极记录”中，例如：
在教室使用母语大声交流（尤其是只与中国人聚在一起时）；
上课中玩手机；
抱怨学校安排、不服从老师指令；
迟到早退次数频繁，且理由不充分。
这类学生哪怕语言水平不错，老师也会在内部会议上建议“重点监督”，甚至影响推荐信出具意愿。
总结来看，老师对中国学生的总体评价是积极的，尤其是以下几种：
认真上进、有留学目标；
愿意主动适应日本习惯，不强求“中国式逻辑”；
在班级里有合作精神，不搞小团体；
即使不擅表达，也敢于尝试讲日语。
有一位来自大阪的语校老师甚至表示：“我们班上有个中国女生，每次打招呼都特别有精神，整班气氛都被带动起来。”
打招呼一定要大声真诚：“おはようございます”比什么都重要；
问问题要有礼貌，避免挑战老师；
多和不同国籍的同学交流，别总黏着同胞；
按日本文化行事，迟到道歉、带纸巾水杯、遵守规定。
这些小细节，往往决定你是否是老师心中的“加分学生”。
